गणित के मुख्य कौशल

कोर्स के बारे में दोस्तों! ज़रा सोचिये कि क्या शिक्षण का उद्देश्य बच्चों को अलग-अलग अवधारणाओं से जुड़ी जानकारी दे देना है या शिक्षण का उद्देश्य इससे और बड़ा, और विस्तृत है| गणित शिक्षण तो ख़ास तौर पर अवधारणाओं जैसे जमा, घटा, भिन्न, दशमलव आदि पढ़ाना ही माना जाता है| लेकिन क्या इन अवधारणाओं को सिखा देना काफी है या फिर बच्चों को गणित की किसी भी अवधारणा को खुद समझने के लिए नज़रिए बनाने देना ज़रूरी है? साथ ही क्या अवधारणाओं को सीखने के लिए खुद के तरीके खोज पाने कि क्षमता का विकास करना भी ज़रूरी है? शोधों में पाया गया है कि असरदार और मज़ेदार गणित शिक्षण का एक अहम हिस्सा गणित के कौशल सिखाना भी है| इस कोर्स में हम देखेंगे कि गणित के कौन-कौन से मुख्य कौशल हैं और बच्चों में इनका विकास कैसे किया जा सकता है| साथ ही यह कोर्स गणित कि अलग-अलग अवधारणाओं को पढ़ाते समय कौशलों को शामिल कैसे और क्यों किया जाये, ये समझने में भी मदद करेगा|किसी ख़ास अवधारणा को कौशलों के साथ कैसे पढ़ाया जा सकता है, यह समझने के लिए आप हमारी app पर शामिल गणित के अलग-अलग कोर्स देख सकते हैं| इस कोर्स को गणित के प्राथमिक से लेकर उच्च स्तरीय कक्षाओं के शिक्षक देख सकते हैं| हमें आशा है कि यह कोर्स आपको अपनी कक्षाओं को और अर्थपूर्ण बनाने में मदद करेगा| कोर्स के लेखक इस कोर्स को भारत के सभी शिक्षकों तक पहुंचाने की कोशिश पारुल भरद्वाज ने की है| ये स्नातक शिक्षा दिल्ली यूनिवर्सिटी से और स्नातकोत्तर स्तर तक शिक्षा टाटा इंस्टिट्यूट ऑफ़ सोशल साइंस से पूरी कर चुकी हैं|इन्होने एक शिक्षिका के रूप में कई वर्षों तक स्कूल में बच्चों के साथ काम किया है|साथ-ही-साथ इन्हें बच्चों और शिक्षकों के लिए पठन-पाठन सामग्री लिखने का अनुभव भी रहा है| इस कोर्स को लिखने में इनका सहयोग भानु जैन ने किया है|भानू जैन, दिल्ली के एक प्रमुख निजी और एक सरकारी स्कूल, दोनों में ही प्राथमिक कक्षाओं की शिक्षिका रह चुकी हैं| वह प्राथमिक स्तर पर पाठ्यक्रम और पाठ योजना डिज़ाइन में अनुभव रखती हैं| इसके अलावा शिक्षक प्रशिक्षण के क्षेत्र में कुछ समय से काम कर रही हैं|

The module is relevant for:

Medium:

  • Hindi

Applicable Classes:

  • Class 1 to 12

User Type:

  • Teachers and Educators

You will be eligible for certificate if you have accessed the content for at least one hour and secured minimum 60% in this course.

Credits

सन्दर्भ 1. Syllabus books for mathematics, 2006, NCERT 2. NCF Syllabus, 2005, NCERT 3. Van de Walle, J.A., Karp, K.S., & Bay-Williams, J.M. (2016). Elementary and middle school math…: Teaching developmentally (9th edition). Evanston, IL: Pearson Publishing. 4. Hattie, J. A. C. (2012). Visible learning for teachers. London, UK: Routledge. 5. Hattie, J. (2017). Visible learning for mathematics, grades K-12: What works best to optimize student learning.6. Woodward, J., Beckmann, S., Driscoll, M., Franke, M., Herzig, P., Jitendra, A., Koedinger, K. R., & Ogbuehi, P. (2012). Improving mathematical problem solving in grades 4 through 8: A practice guide (NCEE 2012-4055). Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Retrieved from WWC | Improving Mathematical Problem Solving in Grades 4 Through 8 7.National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. 8. Wang, Ke & Capraro, Mary. (2017). A Modeling Result on Concrete-Pictorial-Abstract Representations. 9. Leong, Y. H., Ho, W. K., & Cheng, L. P. (2015). Concrete-Pictorial-Abstract: Surveying its origins and charting its future. The Mathematics Educator, 16(1), 1-18. Retrieved from http://math.nie.edu.sg/ame/matheduc/tme/tmeV16_1/TME16_1.pdf 10. Posamentier, A.S., Krulik, S.(2009),Problem Solving in Mathematics, Grades 3-6: Powerful Strategies to Deepen Understanding.SAGE Publications 11. Schoenfeld, AH (1985),Mathematical problem solving. Orlando, FL Academic Press 12. Michael Kainose Mhlolo (2012) Mathematical connections of a higher cognitive level: A tool we may use to identify these in practice, African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 16:2, 176-191, DOI: 13.1080/10288457.2012.10740738 14. Course Reasoning. Retrieved from website: https://archive.learner.org/about/ 15. Brodie, K. (2009). Teaching Mathematical Reasoning in Secondary School Classrooms. 16. Hufferd-Ackles, Kimberly & Fuson, Karen & Sherin, Miriam. (2004). Describing Levels and Components of a Math-Talk Learning Community. Journal for Research in Mathematics Education. 35. 81. 10.2307/30034933. 17. Herbel-Eisenmann, Beth & Steele, Michael & Cirillo, Michelle. (2013). (Developing) Teacher Discourse Moves: A Framework for Professional Development. Mathematics Teacher Educator. 1. 181-196. 10.5951/mathteaceduc.1.2.0181.

course-preview

Start Module

[contact-form-7 404 "Not Found"]

Upload Profile

Job Description Academic Mentor

  • To support School Heads / Principals and strengthen the curriculum planning, delivery and class room transaction process for improved effectiveness.
  • To optimize usage and improvement of school’s infrastructure and facilities especially working toilets, functional library, computer labs, Science labs and energized classrooms.
  • To activate critical processes such as sports, drawing and other student cantered activities and events.
  • To smoothen academic operations throughout the year and also non-academic operations viz sports day, annual day, republic day, community volunteering, PTM etc.
  • To support teachers through interactive sessions.
  • To conduct subject wise week in schools for Science, English and Math linked with the annual curriculum.
  • To extend technical support to teachers on subject specific skills.
  • To support on difficult concepts and conduct specific need-based refresher training.
  • To extending support in planning the entire academic year including curriculum rollout, remedial, assessments and processes for ongoing monitoring and mentoring.
  • Candidates should aware about local language.